通过两天的学习，名师课堂所传达最新教学理念，传递最新教学案例以及传播最新的教学价值观，使我感受颇深。在现今的教育教学下，我们需要直面课改难点，深化课标研究，变革教学方式，创新课堂样态。但是专家课堂毕竟和我们的课堂是不一样的，我们需要提炼出能在我们课堂能用的教学方式。
令我印象最深的是小学古诗部分的教学，戴建荣老师《示儿》和赵志详老师《题临安邸》的教学。在名师们的教学中，多种形式的读是重点，对读的指导特别的详细，例如在教学《示儿》《题临安邸》时老师引导学生把声音压低、速度放慢、延长声音来读，使学生在读的过程中融入感情、想象画面。其次是结合诗人所处的时代背景，让学生在了解诗人所处的时代背景以后再进行读的训练，进而让学生在读中理解诗意，再次体会诗人的感情。
在教学《示儿》《题临安邸》老师们有一个共同点就是详细展示当时诗人所处的时代，并通过对比让学生对诗人想表达的感情有更加深刻的理解，做到和诗人共情。在赵志祥老师教学的《题临安邸》中，赵老师展示《清明上河图》中当时北宋的繁华以及岳飞的《满江红》中提到的靖康耻，再通过北宋和南宋江域图的对比以及西湖美景和宋徽宗被关押之地的对比，让学生深入了解诗背后的事——当下所处的历史背景，从而与诗人感同身受，更加深刻地理解诗人的感情。在教学诗中，老师并不是很刻意地去讲解诗意，而是通过一个个问题的抛出让学生自己去理解。比如有教学《示儿》时，“‘万事’可能指的是哪些事？”“‘但悲’他是哪件事放不下呢？”从这些问题中让学生了解到“家国之爱”，从而激发学生的爱国情怀。在教学《题临安邸》时，对“暖风”“游人”“醉”的理解是通过老师的提问和对比，学生自己的理解。
其次就是与诗相关的的人物以及同时代下的诗和同类型的诗进行拓展。比如在教学《示儿》《题临安邸》时都出现了满江红这首词。还有就是在讲述与时代背景相关的人物宋徽宗的绝笔诗，还对诗意做了简单的讲解。与《题临安邸》同类型的诗还有《夏日绝句》《悯农》《过华清宫》《寒食》《卖炭翁》这些讽刺意味十足的诗。
第二就是大单元的整合。魏星老师的《中华智慧故事》，魏星老师同学对整合单元的重难点的把我，对整个串联四篇的要点进行整合。通过指导小古文《王戎不取道旁李》引发学生的思考，总结出“看到+思考+判断=智慧”，然后再以穿越的方式对后面几篇课文中的人物“扁鹊、纪昌、西门豹”进行分析、延展。
第三就是薛法根老师的《普罗米修斯》的教学。在这节课中我认为最值得学习的是薛老师理出的人物关系图，找到故事线索，最后提练出完整的神话故事图，让学生根据人物关系图完整、清楚、连贯的讲述整个故事，从而理清神话故事的的起因、经过、结果，并能简单的讲述故事的主要内容。
第四就是何捷老师教学的《父爱之舟》中，何老师从整篇课文入手，引导学从场景和细节处感受到作者的感情。“场景和细节之中，蕴含着情感。”这也是作文教学中不可缺少的。在我平时的教学中，我过于突出整个场景概括，并不抓住细节来研读，所以学生只能知道个大概，对于写作没有任何帮助。何老师抓住“逛庙会”这个场景中的细节描写重点品味，让学生找出三个关键词“温馨、敏感、节俭”，逐一对人物的心理进行剖析，从而才能更好的把握人物形象以及作者想要表达的感情。
何老师说“学习是一种变化、学习者的认知发生了变化、变化是由变化者经验引起的、学习就是变化的过程”，在备课的过程中我们要掌握学生的学习和认知的变化，让学习过程清晰可见，才能让学生学有所得。
网友评论