2025年10月，新教育语文教科研社群共读余文森、程尚荣主编的《教学主张与名师成长》，10月7日开始共读。
连续三天的阅读，我理解了如何提炼教学主张和提炼教学主张的重要意义。
如何提炼教学主张？
提炼教学主张有两条路径：从实践到理论的归纳路径；从理论到实践的演绎路径。
第一条路径是从经验中萌生出来的。教师凭借自己的兴趣、爱好、感觉教学，并在实践中被证明是正确的，老师教得开心，学生学得快乐，教学水平和教学境界得到不断的提升，在不断的实践中慢慢提炼出自己的教学主张，这样的教学主张大多是老师的兴趣点或者教学的长处。教学主张是在课堂中慢慢琢磨出来，需要一个长期的过程。
第二条路径是用理论做指导，在教学中用实践去拓展、丰富、完善理论。理论是先在的、外在的，在理论的引导下进行实践探索。这个教学主张的形成不需要太长的时间。
提炼教学主张的意义：
要想成为名师，就要有自己独特的风格，形成独特风格的前提就是在教学主张的引领下成长。
教学主张可以反映名师的教学思想、教学信念。思想来源于思考，来源于对教学中问题的看法；思想形成信念，教学思想是对教学问题的系统的深刻的清晰的思考和见解，一旦形成，具有稳定性。
教学主张是名师的“个人理论”，它从实践中来，又要在实践中被不断的验证。
教学主张是教育精神和学科文化的反映。
教学主张是教师理性思考的深度和教学理想追求的高度，有了自己的教学主张，就会自觉自愿的去追求拥有自己主张的课堂，就会自觉自愿的去解决课堂上遇到的问题，拥有研究问题，解决问题的意识，教学就有了乐趣。
在教学主张的引领下教学，课堂就会慢慢的打上自己独特的烙印，形成自己的风格。
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