做优秀的课堂管理者

--读《如何做高效能教师》有感       

《如何做高效能教师》这本书已经读了两月有余，一边读着一边思考着，尤其是关于课堂管理的章节，离我们工作最近，给我的感触也最多。书中对于课堂管理用了整整64页进行了描述，从最基础的课堂点名，到如何驾驭课堂，学生纪律的管理等诸多方面给予了详细的说明。读后我对于如何做一名优秀的课堂管理者已经有了初步的雏形。

课改之后的课堂纪律变的越来越难以控制，课堂上出现一系列问题：提问时因为一些学生的抢答，提问进行不下去；因为学生无关教学内容的提问，课堂陷入热议而失去控制；动手操作时学生多数是在聊天说话等。一节课下来班里一直乱哄哄的，学生一直处于混乱和兴奋中。课堂一直在活跃的氛围中，但是课后却发现，很多在课堂上表现积极活跃的学生并不清楚一节课到底讲了什么内容，学习效果不如人意，其实新课标追求的是“活而不乱”，形散神聚的课堂。那么如何驾驭课堂，做一名优秀的课堂管理者呢？

一、好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键

首先要认真备课。认真备课是上好课的良好开始，也是不断积累教学经验和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。课堂设计环节紧凑，形式丰富，学生自然就投入进去而无需教师的“怒吼”和教鞭的“咆哮”。

其次，在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性。小学生感观较具体直观，而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点，数学教学中应采用课件、实物、游戏、操作实验等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。

二、培养学生良好的数学学习习惯，增强纪律的自控性

我国著名教育家陶行知曾说过：“良好的习惯是成功的一半。”对好奇多动的小学生来说培养他们良好的、巩固的学习习惯，有利于上课专心听讲，良好的纪律可以让学生主动参与学习，从而使学生获得终生享用的可持续学习的能力。

（1）预习和复习的习惯

学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆、能使学生明确本节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中。教学实践表明，及时复习可以帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时，不至于一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心更专心地进行各种活动。

（2）全神贯注的学习习惯

在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲，专心学习好习惯，教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问等，都能唤起学生的有意注意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。更重要的是在教学过程中，教师如能适时调控教学节奏，发现学生有疲倦、注意力涣散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的谜语，游戏等，让学生猜一猜，动一动，学生肯定会全神贯注的等待，信心十足地去投入学习，只有这样才能促进学生眼、耳、口齐用，集中注意力，积极学习。

三、树立纪律意识，自己约束自己 

新课标要求要尊重学生，然而小学生自我中心，较少会考虑他人，我们可以给每个学生机会站在他人角度来看待问题，让她们自己体会和理解课堂纪律的重要性。例如实行学生轮流当代理小老师和班长的活动，当学生自己去进行教学或者是班级管理，面对乱哄哄的课堂和学生，她们才会真正体会到纪律的重要性，或者是让那些爱抢答的学生在乱哄哄的时候回答问题，让她们亲自体验不被同学尊重的感觉，她们才会真正意识到自己的错误。理论和实践告诉我们，真正有效的纪律管理不是外界的约束，而应该是是让学生自我控制。为此，纪律不应该只是为了外界的强迫和控制，让学生换位思考，才能使学生发自内心的自愿的去尊重他人，遵守纪律。

新课标提倡发挥学生的主体地位，但并不意味着要把课堂完全的交给学生，让学生唱独角戏，并不意味着教师就没有了作为指导者在教学中的引导和灵魂作用。新课标不但没有使教师的在教学中减轻作用，反而给教师提出了更大的能力的要求，教师要不断换变化角色，具有驾驭课堂的能力。