文/涅阳三水
郭立众老师的这篇《变批评为询问》的文章，我一连读了三遍。
郭老师告诉我们，化批评为询问，有利于达成沟通的目的。
在我们的教育生活中，批评向来是直来直去的，没有考虑过学生的接受情况，也没有考虑过学生的心灵负荷。
对于这种直来直去的批评，做老师的也从来没有去思考过。
你读到这篇文章，感觉就像是当头棒喝，让我们不由得反思自己的教学行为。
直来直去的批评有多少次呢？
估计，也没有办法数得清吧。
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回想之后，想起了一件事儿。
有一个孩子，因为嘴巴经常说话难听，孩子们普遍都不喜欢和他有所接触。
每一次分小组排座位，他向来都成为孤家寡人。
虽然说很清楚他的言行举止，看着他被集体冷落，一个人落了单，还要怎么样去批评呢？
想想那时候，我做的最多的，就是给孩子呈现出选择题。
就像这个孩子，我给他抛出的选择题是：你想让大家喜欢你？还是想让大家继续冷落你呢？
没有一个人，希望自己被冷落，希望自己孤单，是希望自己能够拥有很多朋友的。
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抛出了这个选择题之后，这孩子就反思了自己的日常行为，然后跑过来给我做了交流。
他也认识到了自己语言上的短缺，提出希望大家监督，让自己能够改错的愿望。
利用一节班会课，我带着这孩子走上了教室。
他真诚地讲述自己的故事，在家里的时候，每一位家长都是经常这么对他说话的，在长期的浸染之中，他无形也就学会了。
到现在才认识到自己的问题，希望大家能够给他一个机会，有一个改正自己得到朋友的机会。
他的讲述，让孩子们都敞开了心扉，欢迎他的改变，期待他的改变，并送给他热烈的掌声。
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后来的日子，他的行为就在全班同学的监督下有了很好的调整。
以前，他总以为自己非常优秀，对每个人说话都冷嘲热讽，对每个人的行为都充满了鄙夷。
而调整后的他，变得谦逊，有礼，每个人都充满了善良，并报之以真诚的微笑。
虽然说这个过程很艰难，他的那些让人不喜欢的话语一出来，自己就认识，到了立马就道歉。
因为这样的道歉，孩子们就宽宏的原谅他了，每一次都善意的提醒，以督促他的改正。
一年过去，他就成为最受欢迎的好学生，班级里很多同学，都为他的改变感到兴奋激动，在最后的时候被评为班级里进步最大的学生。
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今天读到了郭老师的这篇文章，我就对我的这种变批评为选择做法的处理感到开心。
我觉得我也像郭老师一样，找出了想要批评背后的正面意图，给学生做选择题的时候，确保了自己给学生陈述了正面选择的意图。
我将批评变为选择题，特别是你想怎么做的方式，让学生在心理上有了一种倾向度，怎么做大家才会欢迎。
这样的选择题，让学生更有了一种方向性，有了一种渠道性，从而能够让他自己的行为得到更好的转化。
郭老师在文章的最后说到，一个老师学会从批评转换为如何的询问时，他就从批评者变成了顾问。
这句话，我特别有感触。
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作为老师，我们是为学生的成长保驾护航的。
学生的成长轨道偏离了健康的方向时，你要进行矫正，进行牵拉，期待他能够回到正常的轨道上来。
直面的批评，转换为询问，转换为一种选择，无形中给学生行走指引了一条可以直接抵达的途径。
对于学生来说，这不就是最好的顾问吗？
要给学生做最好的顾问者，看到学生未来发展的方向，看清楚学生脚下行走的道路，看明白学生身上出现的各种潜意识，从而为学生指出更加优势的途径来。
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