张贵栓‖同行，语文主题学习（四）

谈起语文主题学习实验，大家都不约而同提到一个词，那就是“整合”。

我们先理解一下“整合”的本意。“整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。”

对于语文主题学习实验来说，其形式是“大量阅读”，方式则需要整合，围绕主题大量阅读，需要对教材内外的同类的文章按照“要素”进行整合。这里的要素，过去实验时把此称之为“语用点”，比如都是统一体裁的文章，再比如都是统一描写的等。

原来，许多文章各有其主，而且刊发在分散的各类报刊杂志上，也并不是放在一起的，即使整本书的某些篇章被选编之后，也是没有进行直接整合的。图书馆内倒是分门别类展现的，不过那是整本书的类别。比如是文学类的、教辅类的等。对于学生的阅读来讲，信息量太大，一时难以消化、吸收的。

按照整合的价值来说，“不管是普遍意义上的各种事物都有其存在的价值，把它们的价值有机的结合在一起，使本来无意义的事物变得有意义起来，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。”当然了，我们要整合的不可能是无意义的文章了。

把所有能体现阅读价值的文章整合在一起，很快就能打破阅读壁垒，打通阅读通道，形成阅读合力。使学生徜徉于阅读的海洋，享受阅读的滋润。

过去的整合有点难，需要对“语用点”进行选择或取舍。新的部编版教材使用之后，大家可以直接整合教材内外的文章了。为什么？单元导语中的语文要素直接指向了整合的具体要求，我们就可以进行有效的整合了。这样的整合，部编版教材中也有明显的标志，它安排了“阅读链接”环节。无论是“阅读链接”，还是“链接阅读”，给我们新的启示，照此进行，完全可以进行整合的。

综上所述，整合大致分为两类：一是资源的整合，包括主题的整合，内容的整合等；二是价值的整合，包括要素的整合等。