核心素养是对信息时代的人才结构的描述，它包括两大素养群，即专家思维和复杂交往。用通俗的语言来讲，一个有关智商，一个有关情商。在现实世界中解决问题这两者缺一不可。专家思维和复杂交往，这些人工智能不具备的素养和能力就是我们所说的高阶能力。而专家思维内部的两个要素是批判性思维和创新能力，在批判性思维的基础上才能发展出创新能力。
为什么要提学科核心素养呢？一方面是因为目前学科教学还是学校教育的主要形态，另一方面从学科的产生来看，无论是东方的“六艺”还是西方的“七艺”，人们之所以觉得有必要把它们作为一个学科来深入研究和传承，就是因为它们的生活价值。而学科核心素养意味着要学习专家的思维方式。
与陌生的“大概念”混个脸熟 今晚继续啃读《大概念教学》引言，陌生的主角“大概念“”登场了。第5页到7页 定义：...
吉林焦艳丰《大概念教学》p17－－23 二，深度学习——像专家一样思考 深度学习与前边我们所说的真实性是密切相关的...
听课笔记摘录： 一、大概念教学以大单元教学为主要途径 “大概念”教学一般要求在单元层面进行 在学期单元教学规划环...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
变革带来了一大波新概念：核心素养，学科核心素养，深度学习，真实性学习，高阶能力项目化学习，真实问题情境，合作学习，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
本文标题：大概念教学引言（4）
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