近期我有幸担任评委，全程观摩第二届“大练兵”研讨的中小学心理健康教育现场课赛课。三十余位参赛教师经过第一轮微课展示后晋级现场课的同课异构教学技能展示，展开教学角逐。每天的六位不同参赛教师对同一课程的设计与驾驭，展现出了多元的风格与水平，不同背景教师呈现的课堂生态，从中我收获颇多。从中既能观摩学习优秀同行者的教育教学技能，也从其中不断深入思考当下中小学心理健康教育的中亟待突破的深层命题。
一、高度融合的创创新力与专业性。
赛课中，参赛教师的大胆创意和灵动设计给人留下了深刻印象。好些教师突破传统框架，将科技元素注入课堂，为学生带来了新奇的视觉体验。有三位年轻教师借助AI动画将哪吒、心灵天使等形象带入课堂贯穿始终，还有老师将课本上的故事乐园用AI动画生动呈现出来，这些高科技的元素生动形象，令人耳目一新，瞬间吸引所有人的注意力。令人眼前一亮的还有几位90后的年轻教师，他们虽教法稚嫩，但设计灵动，心灵探索闯关、收集心灵能量卡等教学设计富有创意，非常贴合当下学情，充分调动学生的积极性，还有一位年轻教师巧妙使用希沃白板中的PK游戏让学生辨明理性消费和冲动消费现象，让课堂充满活力，简直是现象级爆火程度。让人惊喜年轻教师的后浪潜力为心理健康课堂注入了新鲜血液，令人由衷感慨心理课堂呈现出崭新且具活力的灵动样态。
二、富有人格魅力的教师宝藏。
此次参赛有几位极具个性魅力的成熟教师，他们的课堂具有鲜明的个人风格。凭借多年的教学经验，对课堂的掌控力游刃有余。无论是处理突发状况，还是引导学生深入思考，都显得从容不迫。三小的符老师语言简洁明快，几句追问，便引导学生层层剥开情绪背后的认知密码；城关的刘老师多才多艺，课堂上原创歌曲的演唱带动学生形成有旋律的行动口号；河滨的郭老师面对学生无厘头的插话巧妙用谐音梗化解；五亩的许老师以超强的文学功底将课堂评价变成句句不雷同诗意点评……他们善于运用自身独特的人格魅力，吸引学生全身心投入课堂，使学生在潜移默化中受到心理健康教育的熏陶。
三、城乡教研的显性差异和资源失衡。
今年赛制将城区教师和乡村教师分开来，并分别排名设奖。出发点在于激励乡村教师。近些年来，在各类型各学科的赛课中，城乡教师的差异性非常明显。就本次赛课来看，城区教师执教的课程呈现出鲜明的结构化特征，从暖身活动到认知建构，每个环节都经过精心设计，看得出背后教研团队的精心打磨。从教学目标的精准定位，到教学环节的丝丝入扣，再到教学方法的巧妙运用，都展现出高度的成熟与专业。相比之下，乡下教师和小校口教师由于缺乏专业团队的把关指导，课程设计和教学实施上存在一些不足，如教学目标不够明确，教学环节衔接不够自然等。甚至某乡村教师甚至直接将思政课中的榜样教育法移植到情绪管理教学中。学校学生人数少，学科教师单一，相邻学校距离较远，即使开展云办公，但也远水难解近渴，造成很多乡村教师教研是"闭门造车"的困境。教育资源的不均衡对所有学科教师的专业成长是有一定制约的，更不用说心理健康教育这门学科，大都是兼职，甚至相当一部分学校基本就没有开课，老师也是临时抱佛脚，缺乏深入的学科分析和研讨，显露出来的弊端也就在所难免。
四、学科专业性的深度与厚度。
值得关注的是，参赛教师多为跨学科担任心理健康教育工作。这一现象引发了一个关键问题：如何避免把心理健康课上成思政课，真正体现心理健康课程的专业性？部分教师将心理健康课上成道德说教课，用"应该怎样"替代"如何应对"，不自觉地滑向价值观灌输，忽视了心理课堂应有的体验性与生成性。心理健康课与思政课虽有联系，但侧重点不同。心理健康课更关注学生个体的心理发展、心理调适与心理问题的解决。要体现专业性，教师需深入学习心理学专业知识，运用科学的心理辅导方法和技术。比如在教学中，应基于心理学理论和研究成果，引导学生认识自身心理特点，掌握有效的心理调节技巧。同时，注重学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的心理需求。
此次听评课活动，让我看到了心理健康教育的多样性与发展空间。教学竞技展示的不仅是教师个体的成长，也是整个心理健康教育体系朝向专业化的研讨空间。重视并加强心理健康师课程的专业化，方能真正筑牢这门学科的专业根基，让每个生命都能在课堂中找到自我成长的支点。
网友评论