在评定成绩之前给学生机会去改进，正是有效的形成性评价很重要的一个特征。帮助学生看到他们自己的成长，让他们不断尝试。练习作业和学生成就的任何证据，都可以用诊断性的告知你的教学决策。也可以作为一种评价信息，一种反馈，告知学生接下来要采取的步骤。学生可能会使用评价信息进行自我评价及设定目标。教师而言具有追踪的意义，对一部分学生而言，更有追踪的意义。
1.学生成就的证据来源:
形成性评价活动可以是以下的任意一种形式:
学生作为练习的作业；以对学生分组教学或重新组织教学为目的收集的当前学业状况或理解水平的证据；学生会获得来自你或来自其他同学的反馈而提交的作业；学生用来自我评价和设定目标的证据（确定他们已经掌握的内容和他们仍需继续努力的方面）。
2.确定最终要形成性评价信息。记录哪种类型的形成性评价信息，才是有意义的。
3.思考学生可以从追踪中受益的信息。学生越多参与到持续追踪学业成就中，他们与自己进展的接触机会也就越多。还有积极的激励效应，“我学的怎么样？”应该是他们在自己的学习中，可以随时问自己的问题？由学生来保存反馈记录，自我评价和设定目标的信息会，比老师来追踪这些信息更有益处。
所有学习都是基于标准的——从一个目标开始，然后练习练习再练习，直到你熟练掌握。给你布置的形成性作业都是帮助你掌握标准的练习。在你准备好之前可能会练习几次，但你需要在测试你的目标前做好准备。你需要对自己理解的内容感到自信，尽管练习作业并不会得到成绩，但你必须在可以进行总结性评价之前准确的完成每项作业。一旦完成了每项形成性作业，老师和学生会更新这份表单来追踪你的进展。
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