班主任不仅是管理者

班主任不仅是管理者

近日，南昌市洪都中学一份“22条班规（暂行条例）”在网上传播并引发讨论。其中不少班规堪称苛刻，甚至奇葩，网友表示，这规定太严了，令人窒息。针对网传班规，校方回应，这只是某班制定的讨论稿，学校已经责令修改，并没有通过，“出发点我理解是为了班级，但违背规律，违反法律法规的东西必须改。”

看到这份报道，我想到了关于班主任的职责。班主任不仅是班级的管理者，更重要的是班级的教育者。作为班主任，对于全班学生的教育因素应该远远大于管理。而现实却是恰恰相反，班主任在班级中扮演的角色更多是管理者角色。

每一个班主任接受一个班级，首要任务就是制定各种规章制度。而制定这些规章制度的出发点，大多数是便于班主任的管理。每一条背后都是让学生顺从。班主任面对学生的时候，想的更多是如何管理好学生？让学生能够不违反纪律，让学生不迟到，上课认真听讲等等。大多数班主任只是制定各种制度，却从来不考虑这种制度对于学生有没有教育的意义。很少从学生发展的角度却考虑制度的可行性，而是从管理的方便。如果在换一种视角，就是为了让学生尽量按照学校的要求，不给老师添加麻烦。学生制造的麻烦越少，老师的管理效果就越好。

班主任的管理角色的另一种体现是学生出现问题。当学生违反纪律，作为管理者的第一反应就是如何尽快的把这个问题解决掉？而且让问题的负面效应越小越好。而且为了解决问题，会采取违背常规的方式，只要有利于问题的解决。而且作为管理者，更多考虑是为学校负责，为家长负责，很少为学生负责。管理角色下的学生，只是一种管理的对象，不是活生生的人。

出现奇葩班规的原因可能有：

学校对于班级纪律考核严格。班主任对于班级的管理的严格程度反应着学校的要求。奇葩班规的出现，只不过是班主任为了让学生不要触犯学校的规定。很多的学校习惯了把学校等同于军营，把学生的一言一行用军人的标准去衡量。学生不许在校园追逐打闹，不许大声说话。却不知道，军人是以服从命令为天职。而学生是未来社会的主人。学生不仅不需要限制他们的活力，更需要激发出他们潜藏的能量。学校要以育人为主，不要用规矩破坏孩子正常成长的需要。学校的错误的管理理念传递给班主任，就会在班上出现奇葩的班规。奇葩的班规不会解决问题，只会掩藏问题，让问题更加的隐蔽，更加的难以解决。

班主任的育人观存在问题。作为班主任，不仅是约束学生的纪律，更重要是为孩子的未来发展考虑。一位合格的班主任，不仅要完成学校交给的纪律任务，更要为孩子的未来发展奠定基础。判断一个规定是否合适，只需要看一看对于孩子的未来发展有没有益处？只要老师的大脑中始终有学生，就会制定出合理的行为规范，不会违背学生的身心发展。一切会以学生的发展为契机。