学业质量描述动词归类
对于承载着立德树人核心任务的道德与法治课程来说，将“知识”化为“行为”是课程的价值使命，也是落实由“做题”能力向“做事”能力转变的现实要求。实现这个转化的“脚手架”就是课标46页的学业质量描述。
基于道德与法治课程的学科属性，课标组专家确定了三项基本的认知层面学科任务——辨识与判断、阐释与论证、探究与建构。
辨识与判断指的是在面对有关道德与法治学科的相关议题时，能够识别、判断、概括其本质，主要包括识别、了解、知道、懂得、讲述、陈述、体会、感受、判断等行为动词，侧重于回答“是什么”的问题。
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了解（3个）：
2．了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾
6．了解习近平法治思想
9．了解主要的国际组织
知道：9．知道全人类共同价值的内涵
阐释与论证，指在应对现实生活情境中的事物或问题时，运用相关学科知识与方法分析原因，并运用实际依据或抽象原理，论证并检验结论是否合乎逻辑与科学要求的技能，主要包括理解、阐明、分析、判断、例证、论述等行为动词，着力回答“为什么”的问题。
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理解（2个）：
2．能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革
8．能够结合实例理解维护国家安全的重要性
阐明（4个）：
1．能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党领导人民向第二个百年奋斗目标进军的强大动力
3．能够结合实例阐明人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层民主制度、“一国两制”的基本内容和意义
8．能够阐明如何自觉维护国家安全
9．阐明维护以联合国为核心的国际体系的意义
论述：
2．能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义
说明（2个）：
6．能够运用实际案例说明与生活相关的法律规定
7．能够举例说明社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的主要特征
阐释：2．能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好
阐述：9．阐述构建人类命运共同体的意义
探究与建构，指的是根据实际情况，能调动逻辑演绎、推理、创新思维提出解决问题的方法，主要包括评价、建议、意见、做法、解决方案等词汇，重点回答“怎么做”的问题。
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制订：5．能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划
认识、行使、履行：6．能够正确认识和行使公民权利、履行公民义务
化解：4．能够尝试化解青春期烦恼
面对：4．能够采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理
坚定：7．坚定文化自信
具有（4个）：
4．具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活
5．具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感
6．具有宪法法律至上的观念
9．具有初步的国际视野
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