杂

一

12月16日，阅读《形而上学》全书。

我见:

思想关乎本身最好的东西，最高的思想也就关乎最高意义上最好的东西。思想通过有思想的对象而思考它自身，因为它通过接触思想的对象以及思考它，变成思想的对象，这样思想和思想的对象就是同一的。

我思:

形而上学确实不好读，听下来也是懵懵懂懂的。但有很多思想的影响力是很大的。

世界上的每个东西都有属于自己的目的和位置，亚里士多德著名的“目的论”被后人进行了引申。

实行是关乎本身最好的东西，最高的思想其实就是最好的活动。

一句句话都适合咀嚼。慢慢品吧。

二

14日晚在平潭，省教研没有安排活动，我们漳州有个活动——2022年漳州市中心城区小学（数学、科学）教研共同体研讨活动——举行线上教研。大家聚在一起，边看边研讨。

李婷婷老师带来《优化对话教学的话题设计》。定向、整合、导行、启发，话题功能一一呈现;导学性话题、思辨性话题、探究性话题、拓展性话题、评价性话题、反思性话题，小学数学对话教学话题的类型逐个阐释;话题要有价值性、话题要有思考性、话题要有趣味性，小学数学对话教学话题设计的基本要求一一分享……

听下来，有关对话教学的话题设计，基本了解。

刘汉军老师带来《小组互动对话学习数学的研究》。从三种教学方式的不同，聚焦到小组对话学习的优势、样态及各种制度的制定实施。从观点到案例呈现，丰富多彩。

隔着屏幕，能感受到刘老师的用心，这种教学方式激发出的孩子们的潜能，以及给刘老师的带来的惊喜感。

小组合作学习是小学科学的主要学习方式，加上我们陈慧蓉工作室正在做的《“预·思·评”三部一体，构建小学数学“合作共学”课堂的实践研究》，主要也是研究小组合作共学的，对这一块内容感受较深。对刘老师用"享受"一词来评价这种教学方式略表赞同。

如果刘老师能较系统地查阅一下相关领域的研究，站在巨人肩上再出行，一定能有更好的建树。

吴美香老师带来《多向互动 收获精彩》