不知不觉已是周三，一路上听着樊登读书会到达学校，听的内容是关于学校教育。孔子曰：有教无类。书中提到：相信每一个孩子，只要给机会，每一个孩子都能发光。我在心中暗想：从教那么多年，不是不愿意给学生机会，是给了机会似乎也看不到太多希望。
为什么学生不爱写作业？
这个问题的背后隐藏着太多的东西。让学校教育与家庭教育之间的关系再一次紧密联系在一起。学校，承载着传授知识与育人的双重重担。家庭，以潜移默化的家庭文化进行育人为主要任务。扎根在农村学校，面对抛去学习成绩，绝大多数孩子都有让人喜爱的一面。他们有的热爱劳动，有的乐于助人，有的善解人意……那些令人心头为之动容的画面和场景，让人迷茫不已。“是啊，除了不认真学习，不完成作业，她或他都挺让人喜欢的，甚至让人感动。”
作为一名教师，在应试教育的背景下，渐渐的，我还是不自觉的开始“重分数轻其他”。我想，这大概就是昨日所思考的同化问题。细想，学生与学生、班级与班级、教师与教师、学校与学校……竞争感觉无形之间开始蔓延。
“作业”，该不该减负？该不该布置？怎么布置？随着一大早听的书籍又开始思考起来。就像课堂一样，有人听不懂，有人早已“吃不饱”。抛去智商等先天因素的差距，大部分孩子的起跑线在一开始都是差不多的。可后来让拉开彼此差距的是什么？
“他爸爸妈妈离婚了，跟着爷爷奶奶”、“他爸爸再婚了或是她妈妈改嫁了”、“她妈妈逃跑了”……一天中午，班主任向我逐个介绍学生的家庭背景。细细听下来，一个班，离异家庭占据了三分之二。答案逐渐清晰。
有家，有父母的陪伴，也未必爱上学习。少了该有的爱和引导，又该有多少孩子会把学习当任务，把作业当成负担？
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