每当看到当下孩子在学习上的躺平摆烂的状态或表现，就一直在思考，究竟是什么使他们形成了这样一种人生状态。也思考着，当下教育之所以如此艰难，或是难以得到有效的根本改善的根本原因是什么？
其实，有一点是非常肯定的，那就是，人是社会关系的总和，或者说人是环境的产物。当下社会，工业化或城镇化过程的加剧或已完成。使得人们远离农业化生活，缺乏了真正的根植于土地的原生态劳动状态。这应该是最为根本的，劳动不仅是锻炼人的体魄的重要因素，也是锻炼人的品质与素养的不可或缺的因素。而农业化生活状态的远去，当下孩子包括真正从农村来的孩子概莫能外，都对劳动有了嗤之以鼻的态度，真正过上了“四肢不勤五谷不分”的优裕生活，也促使了当代人尤其是孩子“好逸恶劳”习性的养成。
最致命的是，学习与生活是一种异质同构体。二者都非易事，没有一定的艰苦奋斗，或是一定的意志力，是绝不可能过好生活或是取得良好的学业成就的。关于学习型的分类，有关专家就分为了固定思维型与成长型人才两大类。其中，固定型学习者不相信后天个人努力，相信人天生的天赋；相反，成长型人才却不迷信个人的天赋，相信个人后天的努力能改变现状取得之前不能取得的成就，因此愿意为自我的目标付出巨大努力，即便历经种种磨难与千辛万苦也在所不辞。因此，在心理学上也把固定型思维学习者成为消极学习者，而把成长型思维学习者成为积极向上学习者。同时，也有专家指出，在我们每个人的取得成就的过程中，努力必天赋重要的多。也就是，一个天赋一般，天资平平的人，只要必别人付出更多的努力去学习，也可能必那些天赋出众的人还要好；相反，如果一个人天资不错，但不肯付出努力，一直躺在自己的“天赋”的温室里，最终也完成可能成为一个普通的庸人还不如的人。这个方面，古代的一个例子在我们学习过的《伤仲永》这篇文章中的“仲永”有天资聪颖到泯然众人的经历就可见一斑。
前面说到了劳动的失去，对当下孩子的学习素养的形成是一个致命伤。之所以如此说，是因为，学习其实就是生活的一个典型化提纯或浓缩，即一个是真实的情景，一个微型的生活情景，二者只是形态上的差异，本质上是一样的。生活活人生需要经历苦难，永远需要个人努力才能取得成就过上美好幸福的生活；学习也是如此，没有努力，不愿意付出，就绝不可能有成就，哪怕一点点也没有可能。事实上如此，当代的孩子就是因为劳动的缺失，没有了劳动所培养的那一系列学习所必须具备的素养与品质，比如吃苦耐劳、坚强勇毅、越挫越勇、承受压力、先苦后甜、苦尽甘来等美好的也是人生的美好品质，这些同样是学习道路上必不可少的素养与品质。当代孩子基本上没有，因为生活水平的提高，家庭生活越来越优裕，在加上每个孩子都是父母手掌心的宝贝，根本舍不得孩子受苦，无论是农村还是城市，每个孩子基本是不分男女，一个个都是“富养”，真正做到了“再穷不能穷孩子”。可是，这样的家庭 教育管观念，对于孩子的成长或人生不愧是釜底抽薪，又如涸泽而渔，导致的后果就是直接把他们的人生基座给端走了。他们的人生基本由此变得空心化，或是变得如此轻盈，最终导致了他们“生命不可承受之轻”。
当然，这个问题，不能简单归咎于一个家庭问题，而大而化之，它是我们当下的一个社会问题。所以，当下的孩子归根结底，是当下社会与家庭共同作用下的一个环境中结下的果。
这是时代的病症，一个时代之伤痛！
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