且听且悟—蒲城学习记（三）

有人说：“好教师都是听课听出来的”的确，听课是教师学习和自我成长的快捷手段，尤其是对青年教师来说。而本次活动，主办方安排了115节课，仅语文就有34节！

拿到活动安排，我很激动，也有点发愁，同一节课，就有五六名老师在同时上课，这怎么听呢？如果在一间教室呆着，就只能听一节课，耽误了其他课，如果一节课跑五六间教室，又会听的不全面，这怎么办？鱼与熊掌果真不可兼得吗？

想了很久，最后决定部分课，从头听到尾，这些课我主要决定听一听来自广州、四川、天津和西安的老师的课；另外一部分课，只听课堂的一部分即可。所以，我从头到尾听了4节完整的课，其他的都只是听了一部分。

听了这几节语文课，对我的启示是巨大的，尤其是来自榆林和来自西安的两位老师的课，让我记忆深刻，甚至改变了我的一些想法。总结此次的听课收获我有以下几点：

1、扎扎实实研读教材，踏踏实实研读文本。此次活动的主题是“高效课堂创新大赛”，毫无疑问，创新是本次授课的一个重点。所以，在听课的过程中，我见到了很多创新课堂，有老师在讲《一棵小桃树》，在黑板上划一颗桃子的；有老师在上《紫藤萝瀑布》，运用导学案上课的；有老师的课堂奖励，是猪肉脯的……这就让我想到了曾经的自己，上课也曾有这样的花样，私以为这是创新的。在听过于老师的评课，看过几本教育专著尤其是听过刘宏老师的课之后，我才真正思考所谓的“创新”，不是课堂上充斥着学生走上走下的展示就是创新，不是黑板上板书呈现一朵花，一棵树就是创新；而是应该是对教材的解读创新；上课的思路创新。创新不是形式上的展示花样繁多，而是内容上的解读新颖独到。

一节好课的评判标准是什么？我觉得是应该是学生动起来了，这个“动”不是一会走上讲台，一会走下讲台的所谓“展示”，而应该是学生的思维“动”起来了，他思考了，他提出问题了。对于语文课来说，如何让学生真正动起来，我想老师在备课时要扎扎实实的研读教材，上课时引导学生踏踏实实的研读文本，从字里行间发现文章的深意，作者的情感。

（待续）

且听且悟—蒲城学习记（三）