这一课要讲的太多了，但是我还没有找到主线，索性就把备课时觉得重要的点都写写。
第一，体裁——诗化小说。
诗化小说的特点在于淡化情节、语言富有诗意，凸显人物的性情美、环境美，这篇小说就是代表。
第二，内容——叙述战争。
这篇小说很美，却是以战争为中心，描写战争中的村庄、人的美，初读一派和平，婉如世外桃源，与一般写战争残酷激烈血腥的场面十分不同。
探讨这种效果的原因，作者着重刻画了战争前的夫妻话别、探夫遇敌等场面，弱化了高潮部分——助夫杀敌。也就是在夫妻情爱的细节部分刻画较多，我们得以窥视到宏大叙事中那些暖人心意的温馨的故事，也是这种温馨，打动了我，让我对荷花淀这个地方心向往之。
（多年以后，当高铁缓缓停在荷花淀这个地方，满目望之，杂草丛生，不见那些铜墙铁壁般的荷花荡，难以诉说内心的沮丧。）
（也是由这里，心理隐隐有个冲动，以学生感兴趣的恋爱问题入手，通过探讨水生和水生嫂之间的爱有几分切入，探讨人物形象，体会语言之美，环境之美，感受细节之充分，领悟宏大背景下“为卫小家而舍小家卫大家”的革命乐观主义情怀呢？暂存疑。）
第三，文体比较——这篇小说与一般小说的不同。
虚化人物、美化环境、淡化情节、凸显性情、强化细节：诗化小说特点。
引入孙犁“诗体小说”，改变段落句子，以诗歌形式呈现，引导学生直观感受。
第四，学生获得——写法上意思的一脉相承
前三段的环境描写不仅交代了事情发生的背景，渲染了宁静祥和的氛围，还暗含此处人之进步的原因（村庄小有名气）：人们勤劳且有致富手段，是开放的。这就为后文参军人数之多埋下伏笔。
后文助夫杀敌场景描写荷花如铜墙铁壁一般，不仅表明了荷花池之密，还为接下来丈夫杀敌做铺垫。
作者笔下无闲笔，每一笔都是大有深意。学生可以模仿这种写法围绕教室中自己熟悉的场面，用环境描写渲染出来。
写到这里，我觉得我最感兴趣的还是两人的感情深度。
如果以其为主问题，应该从哪儿切入呢？
第一，学生自读，带着问题：如果是10分为满分，你会对文中的夫妻——水生和水生嫂在这段感情中投入的情意各打几分？为什么？
预设：学生会给水生嫂打9分以上，细节之处太多了——编着席，守着门，等水生回来；听到丈夫要出去，被熟练的动作扎了手；一夜未睡，还给丈夫收拾包袱；不顾危险去镇上探视丈夫；有被鬼子抓住就投河的打算（听丈夫的话）；进步学习……
水生估计只会给3分，甚至给0分。因为初读学生看不到，例如后来奋力去游只为抓住饼干给妻子；例如说自己要出去涨红着脸说不出口，在妻子的一再追问下才道出实情；例如给妻子的种种交代，自己走了，她就是一家之主，顶替了自己的位置！这是一个有担当的丈夫，为了小家舍弃小家，选择大家，与林觉明何其相似。（这里还可以探讨下作者起名字的深意，水生本身也是让人浮想联翩～如果叫花生、木生还有这种美感吗？孙犁先生创作时真是把细节拉满，处处都是美的体现。）经过这样的探讨，水生也可以升到10分，顺势总结主题：爱国精神和革命的乐观主义精神、人情人性的美、女性的觉醒与成长。
第二，这篇文章的文体是小说，与一般小说有何不同？
根据学生回答，总结诗化小说特点，通过这些特点回忆《百合花》《哦，香雪》等高一学过的散文化小说，再次强调本篇文章的文体特点。
第三，练一练。模仿本篇文章中环境描写的方法，选择教室中，你印象最深刻的场面，用环境描写来渲染。
网友评论