春的教学设计
教学过程
导入
听春之声，播放包含鸟鸣，流水，风声的春天视频，让学生说说听到了什么，想到了什么。
活动一，朗读感知春之韵，自由朗读读准字音，初步感知文章教师配乐范，读重点段落如春花图，学生闭眼想像画面，请学生用我感受到了，这是一幅怎样的春天图景，这样的句式分享初读感受
活动二
品析，探寻春之美小小组合作，学生分为五个小组，分别精读相关段落，分享交流品析成果
书写创造我之美，学习如何用语言创造美并布置作业，仿写一段秋景
本设计紧扣文学阅读与创意表达任务群，以美为核心，整个教学围绕发现美，欣赏美，创造美的逻辑链条展开，高度聚焦审美创造素养，强调文学阅读通过朗读和品析两个主要活动，引导学生沉浸文本，感受文学语言的独特魅力，而非进行支离破碎的语法分析。那么，创意表达最终的落脚点是仿写，鼓励学生将阅读所得转化为表达所能思维，读写的深度融合与迁移运用。
作业设计
基础性作业积累型。有感情的背诵春的四至六段摘抄文中，你认为最美的三个句子并批注美在哪里？
拓展性作业实践性。学习本文运用多种感官和修辞描写景物的方法，仿写一个片段
探究性作业开放型。二选一 收集二到三首描写春天的古诗词，看看古人笔下春有何不同。二为你的秋的旋律片段配乐或配图，制作成一个小视频或者一张明信片。
设计理念，体现课程理念，构建语文学习任务群，作业设计体现了构建语文学习任务群的理念，三个层次的作业构成了从输入积累到内化品位再到输出表达探究的完整学习链，同时兼顾了学生个体差异和多元智能语言，音乐视觉空间，遵循评价建议，作业设计体现了基础性，拓展性和探究性的结合，基础性作业保障了全体学生的核心知识掌握，拓展作业体现了语文的实践性促进能力迁移，探究作业关注了学生的个性发展和深度学习。这种设计改变了单一机械的作业模式，能有效激发学生学习兴趣，提升语文综合素养，期望学生，能巩固课堂所学，将语言赏析能力转化为书面表达能力，并能将语文学习与生活，艺术等其他领域相联系，实现全面发展。
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