语文分享教学·8

2.2.1让个性在语文教学中扬帆起航

“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。”教育是对生命个性意识的唤醒，语文是对生命个性的承载。这些本应该是我们的追求。但眼下我们一说起教育，一说起读书，就是为了考试得到分数，为了考上大学，读研读博。而读研读博，却又不是为了生命的陶冶和提升，而是为了工作，为了出人头地。其结果，语文就沦落为取得这些分数的铺路石了。如此的功利化，也就忽视了语文的生命陶冶本性，当然也就抹杀了个性的存在。诚然，有了好的工作，生命的质量也可以提升，但是，笔者认为，这种提升主要还是物质上的。我们所讲的生命质量更多意义上是指精神层面的。因此，我们的语文教学，要多多注重生命的精神愉悦，让语文带给我们更多的个性绽放，而不是成为取得某种功利的工具！

纯粹把语文当成了取得分数的工具，实在很难享受到语文本身的陶冶，或者说只顾及分数也来不及享受语文的陶冶，因为这样会在语文教学中，走进解题的胡同，而忽略了语文人文性的一路风光。即使注重了人文性，也只是以分析文章的思想情感而介入，并不能真正领会文章的人文内涵，其结果只会导致学生对语文不感兴趣而难以提高语文素养。其实，语文的精彩之处恰恰在于她的人文性的一面。同时我们还要明白，如果我们在语文教学中，恰如其分地关注人文性，学生学习语文的积极性也会提高，这样他们就会更加喜欢语文，从而提高语文素养。因此，笔者希望，在语文教学中，人文性要得到多多强化！让语文教学在人文中尽情畅游。而人文性不能或缺的一面，恰恰就是对学生个性的尊重。笔者认为，在中小学所有科目中，语文是最能解放学生个性，最能发展学生个性的一门课。

生命的乐享是生活的真谛，我们不得不爱；生命的存在就是个性的显然，我们不得不尊重。但是，因为当下语文远离学生的生活，所以个性也是难以绽放。可是，我们的语文又基本都是从生活中演化而来。试想，语文精彩的一面，哪个在生活中得不到印证。同样，我们要想在语文中得到共鸣，我们没有一定的生活体验行吗？生活与语文是相辅相成相得益彰的。笔者真的希望，有那么一天，我们的语文课堂，不是局限于一方教室，三尺讲台。而是走向自然，走向社会，走向生活！那样，学生自然会喜欢语文，生命自然会得到乐享，个性自然会得到绽放！

当然，笔者以上所讲的，在新课程标准中都有体现，在课改中都有所要求。课改已经在全国铺开。当下的语文教学，不改不行。但是十分遗憾，课改已经叫响了十来年，从目前的情况来看，成绩依然不尽如人意。其原因固然多方面，但是笔者认为，缺乏课改所需要的大环境是其让人失望的主要原因。特别就是当下急功近利的考试之风。可以说，课改的不成功，是让考试“考”倒的。因此笔者希望，我们的语文考试，不可滥而乱，不仅要注重分数，而更要注重学生的语文修养，不仅要注重考试结果，更要注重语文教学的过程。给语文课改一个生存的土壤，语文课改才可显现出自己的魅力所在，也只有这样，个性才可在语文教学中扬帆起航！

2.2.2让生命在语文教学中诗意徜徉

童庆炳教授在《语文教学的认识论与存在论》一文中对此问题做了精辟地阐述：我国中小学语文教育之所以会坠入刻板的模式中，深层次的问题是中小学语文教学观念地定位偏颇。长期以来，我们的语文教学观念定位在两点上面：第一、恪守古老的文以载道和文以灌道理论，认为应通过语文教学进行思想政治教育；第二、通过语文教学，即课文的字词句篇的教学，只是培养学生的运用母语的能力，即听说读写的能力。而童教授认为，必须从人的建设的高度来定位语文教学的观念。语文教学的元问题是我们要建设什么样的人的问题，是通过语文教学使学生对自身的本质真正占有的问题。也即把学生潜在的感性和理性都挖掘出来、发挥出来，而不是用刻板的教学模式死死地束缚学生的潜在能力。同时，语文教学要和美育结合起来。语文教学应培养学生五种能力：第一感知能力；第二情感力；第三想象力；第四理解力；第五母语运用能力。为了实现上面五种能力，无论教材还是教法都要相应地加以改变。教材必须多选文学作品中的名篇佳作。教法则要根据不同篇章的思想艺术特点，寻求不同的教法，绝不会用一个刻板的模式去宰割风格各异的作品。这样下来，生命才会在语文教学中诗意徜徉！

是啊，诗意徜徉，多好的梦想啊。针对我国当前的教育，不是有很多人入木三分地指出：我们教育培养的不是人才，而是奴才。奴才，在这个个性需要绽放的时代，在这个创新的时代，是多么危险的事啊！但愿我们的语文教学走在其他科目的前面，去培养个性敢于张扬的人才，甚至是奇才、怪才。好好地来进行人的建设！ 

可学生却面临学业负担过重、睡眠时间过少、独立思考能力不足、自由表达空间太小的反差。这个现实与新课改的核心价值定位——真正为了孩子们的和谐发展还不相称。如果我们苦苦死守着过去的经验，不去解放生命，不去诗化生命，即使我们的某些目标能够实现，那付出的代价将是很残酷的。生命，诗意地栖居，语文，诗意地徜徉，将会带来几何级数的能量，为我们自己梦想，为我们民族的梦想，添加惊人的力量！

校园本是一个让人精神愉悦的地方，本是一个远离庸俗势利的地方，而且健康和谐、积极向上的校园文化就是可以让学生耳濡目染令其积极进取的“隐性课程”。可是当下的校园却远离了这些。当然校园是世俗社会的一角，难以高洁于社会。但是，我们为何不利用学校的特殊性，去关注学生精神的家园呢？陶冶生命，唤醒生命，让生命诗意地栖居呢？这对学生，对老师，都不是很快乐的事情吗？

笔者认为，在中小学各门课中，语文的陶冶性最强，愉悦性最强，应该是学生最喜欢的一门课，应该是对孩子最有影响的一门课。为了给学生一个快乐的语文、诗意的语文，笔者提出了语文分享教学。语文和学生的生命息息相关，和学生的生活互为精彩，所有这些，也是语文分享教学得以生存和发展的土壤。随着教改的不断深入，相信我们的语文教学一定会有灿烂的明天。同时笔者也坚信，笔者所探究的语文分享教学也一定会有个美丽的未来！