别样的福利

       曾有领导说，培训是福利，要优先让教学骨干和骨干教师去出去充电，让那些不思进取者、意预躺平者享受不到这样的福利。这是前十几年前的优待了。彼一时，此一时，随着培训费的增加，现在的培训已是普惠性的福利，只有个别高端培训才会择人而已。但这几天听到的培训却让我体会到了培训的泛滥。

       上上周连续参加了2个培训，由于在家门口，所以显得较为随意，但由于时间过长，中途又请假上了一天班。第珍上培训是样长提升培训班，名师工作室的经验分享，启发我们对校思考，我们如何办好自己的学校。后面的是网络培训，高大上，既有理论的解读，又有具体的案例展示，从顶层到基层学校，从学校到教师的落实，成功的经验让我耳目一新，科学教育真要照此落实，学生的科学素养、国民的科学意识，国家的科技水平会突飞猛进。可由于地方教育的特色、改革的定位、评价机制的不一致、人员的思维局限等因素严重制约着科学教育的发展水平。

       上周一位老师的校本培训效果良好，激起了部分老师的学习热潮，吃饭时常见几位老师在一起窃窃私语，交流心得。某一天走过六年级教室，也看到一老师在尝试用新技术助力教学。学然后用，才能达到培训的目的。培训是启发思维的过程，是调到已有知识进行思考的过程，而不是往脑袋里存储知识。如果仅仅是把培训的所得移植于自己身上，那是浮浅的、表层的培训，这样没有思考、加工的培训效益会大打折扣。

       妹妹去重庆培训，今天也回到了学校。具说她是惟一的一名一线教师，其他都是学校教研工作负责人。一周的培训安排紧凑，内容多多，而她这个惟一也成了典型——进行培训交流，所以就听得格外认真，记录更加详实，不然汇报就会成了无根之花。其实这样的培训态度比比皆是，参训的态度一是取决于内容的设计，二则是你在此班中的角色。

       堂弟也在外培训，时间也是一周，管理那是一个严，晚上也有培训任务，上课时在室外每人一个储物柜，与学习无关设备一律不准进教室，特别是手机。这样的培训管理可能会让学员手足无措，除非内容特别吸引人，不然会让人有“瘾”来时的急躁。细想，这样的培训真能让学员的精力百分百投入学习中吗？想到今天看到的一条新闻，说某地一学院规定学生无课也不能待在宿舍。想法都是正确的，可总觉得少了点什么，多了点什么吧！

       往日同事今天也结束了三天的异地培训，辗转1000多公里，来去5天，有效培训时间也就3天，且都是听课。她的感受就一个字，累。去时10小时，在疲惫中走进了课堂，连续的听课将自己折腾地腰酸腿疼，几百人端坐一室，远眺学生周末的喧嚣，脑袋烦困，脖颈抗议。而回来只有一晚上的休息又要奔赴自己的岗位。问感触，累得不想动，更不会有思考的空间，这是在打仗，是在完成任务。

       听着他们的诉苦，想到了这周的培训，那场景又会怎样呢？还如去年今日的吗？一年了，应该有具体措施了，再不会是讲理论、强调意义吧！既有期待，又有些许的担忧。