摘录：
P53
1.没有学生的情感和智慧行走在问题解决主线上的学习不是真正有意义的学习。
2.课堂教学必须让学生经历有意义的学习过程，必须让学生经历依托学习对象（课程文本），不断发现提出问题和分析问题的完美过程。
P75
1.在课堂教学过程中，学生的主体动能与教师的主导作用以及教学内容的育人功能构成一个内在相互作用与生成的“文化的”统一体；教学必然蕴含着人类优秀文化对学生生命的激发与浸润，蕴含着教师高尚道德和真爱良知对学生生命的启迪与感召，也蕴含着学生主体的生命动能自觉而完美的释放与张扬。
2.教学恰是依托教学内容的育人功能、教师的育人功能以及学生的主体动能三个要素整体相互协调作用，最终实现学生健康成长。
P81
通过课堂教学，让学生在传承与发展人类优秀文化的过程中感受并享创世界的真善美，让学生在教师的尊重关爱与鼓舞中感受并享创人之为人的温暖温馨和曼妙精神，从而让学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
P84
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范，而它的本质属性应是一种“框架”，是一个“系统”，是一个“结构”。
教学模式是架设教学理论与教学实践的桥梁，是教学活动的基本结构，也可以说是教学实践的方法论，对于不同的教学内容和教学对象，如果都套用一个固定的程序（或流程），显然既不符合教学模式的应有之义，也有悖课堂教学的基本规律。
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