还记得上周五三年级的那节科学课《动物的繁殖》，老师为激励学生勇于思考，积极解答问题，活跃课堂气氛，采用发放学习用品的方式进行课堂评价。物质的刺激让学生兴趣高昂，一整节课都处于亢奋状态。可以说这节课教师满意、学生乐呵，部分学生甚至得到了2件”奖品“，相信以后学生特别盼望上这样的课，更想得到老师物质的奖励。
学生的亢奋却让我有所思考，这样的评价真得好吗？一个班内几位老师上课，张老师上课用物质奖励，那王老师、李老师如果不用效果又会怎样呢？越是低年纪的学生越喜欢物质的奖励，这既是对他们上课表现的肯定，也是激发他们学习的主要”动力“。那如果没有”奖品“呢？他们还想好好表现自己吗？还积极配合老师，勇于发言吗？若他们只想好好上有奖品的课，而”歧视“其他课程，老师又会如何做呢？这节课有奖品，学生注意力高度集中，兴奋点达到极致，那下一节课还有这样的精力和精神吗？按照约翰·洛克在《绅士的教育》一文中说的，“凡是拿苹果、糖粒或者别的某种为儿童所喜爱的东西去使他读书的人，他就是认可了儿童对于快乐的迷恋，是纵容他用尽全副力气去满足自己欲望的危险举动。”这就是间接培养学生的嗜欲，久而久之，学生就习惯于将自己的快乐放在这些物品之上，他们会认为没有物质的奖励就不快乐，好的评价一定会是物质奖品的发放，这成了他们学习兴趣的“安慰”。约翰·洛克说，“滥用各种奖励方法，那简直就是毁了他们的德行，颠倒了他们的教育，等于是引导他们去爱奢侈、骄傲和贪婪。”这些必将为今后的罪恶打下基础。
低年纪的孩子用一定量的物质评价无可厚非，行善得奖，作恶被罚，但切记滥用、多用，偶尔一次会让学生感到新鲜、结果也会事半功倍，反之会事倍功半。评价方式多种多样，要以精神激励为主。教育就是培养习惯，善于思考、勤于表达这些也是学生必备的素养，也需要老师们去培养、去纠正，这不是一朝一夕、一蹴而就的，需要慢火细炖，温水煮青蛙。约翰·洛克说，“几是对他们的教育负责任的人，都应尽力想法子在儿童身上形成这样一种习惯。”“这种习惯又是未来的能力与幸福的真正基础。”
所以好的老师会善用评价方式，选择适合于孩子的方法去教育、引导他们，培养良好的习惯，为成就幸福人生而奠基。
网友评论